义务教育的实施为学龄儿童公平地享受受教育权奠定了良好的基础。然而，国际大量研究表明，不同文化背景儿童入学准备上的差异不仅直接影响其入学后的学习与发展，影响公共财政投入的效益，也使得这种公平性大打折扣。这种情况使得不少国家纷纷采取针对弱势群体的早期补偿教育政策，以促使社会处境不利儿童能与其他儿童站在同一起跑线上。

　　总体而言，无论其社会文化背景如何，我国家庭都十分重视子女的教育。但在入学准备问题上是否还存在着社会文化背景的差异？如果存在，这种差异表现在哪些方面？程度如何？对这些问题的回答将有助于思考我国的早期教育政策。

　　本研究选择北京市三类6所生源不同的小学作为调查单位。三类学校的主要生源分别为⑴农民和打工者子女、⑵工人和市民子女、⑶机关干部和知识分子子女。在每所小学一年级的一个班中随机选取25名新生为调查对象，共150人。调查时间控制在入学两周内。调查任务分为数学、语言、社会性、学习品质四部分，主要方法为个别测试和观察。

　　调查结果显示，三类学校新生的入学准备状况存在着比较明显的差异，其中⑴类学校新生的入学准备状况在许多方面与其他两类校的新生差异极为显著。主要表现为：
　　数学中的数、量、形的守恒，数等分，图形组合，类概念，推理，测量、统计图理解，解决应用题；
　　语言中的同音字辨别，词汇丰富性，图画理解，复句理解，故事预测，表达的清晰性和逻辑性；
　　社会性中的规则意识，解决冲突策略的适宜性；
　　学习品质中的学习的主动性，目标意识，专注程度，好奇和探索，想象与创造。

　　调查同时发现，⑴类学校新生在数学中的20以内的加减运算及计算策略；语言中的图画观察，书写（包括小肌肉协调性、字的空间布局）；学习品质中的坚持性，同伴合作性与其他学校新生没有显著差异。而在交往策略的适宜性、有效性，独立意识几方面，⑴类校新生显著由于其他学校的新生。

　　鉴于以上发现，我们认为，在义务教育全面实施的基础上，政府必须尽快调整学前教育政策，对弱势群体进行早期补偿教育。

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不同背景儿童入学准备的差异及其政策启示（ppt 内容）